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教育科研

2013.7天桥区小学生学习习惯及方法培养手册

编辑:青藤 发布时间:2015.03.12 浏览量:1427

 天桥区小学生

学习习惯及方法培养手册

                                

                                            天桥区教育局小学教研室

 卷首语

 小学教育是义务教育的起点,小学阶段是养成良好习惯的重要时期。我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往单方面讲,只须一句话,就是养成良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也作了好的解释:“少成若天性,习惯如自然。”意即习惯须自小培养,才不费多少力而容易成功。从小养成良好的学习习惯,不仅对提高学生学业成绩有着特殊的意义,而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响。由此可见,一个人养成良好的学习习惯将会受用终身,犹如天性一样坚不可摧。因此,我们根据学生在义务教育小学学习阶段习惯培养的主要内容和基本特点,意在通过制定《天桥区小学生学习习惯及方法培养手册》,在学生、家长、教师共同配合下,促使学生养成良好的学习习惯,为其一生的发展奠基。

作为小学生,养成良好的学习习惯既需要外部的强制力,也需要内部的意志力,良好习惯的养成完全靠自觉是不行的,必须要纪律制约。应当争取家长、老师、同学的真诚监督和帮助,把纪律制约与自我要求结合起来。

作为家长,培养孩子良好的学习习惯具有学校教育所不具备的不可替代性。帮助孩子养成良好的学习习惯不单是老师在学校的教育,也是家长的一份责任。只有家校双向配合,形成良性循环,才能使教育收到显著成效。本着求同存异的目标一致原则,家长、学校应加强联系和交流,寻求学校与家庭教育之间契合点,互相补合,力求增强家校共育的整体合力效应。

作为教师,培养学生良好学习习惯不是一朝一夕的事。小学生具有辩别是非能力差,自制力弱,易学易忘等特点。因此,需要教师采取有效的帮助措施。教师在培养学生良好的学习习惯时必须首先做到持之以恒、循序渐进,不能虎头蛇尾、半途而废。同时,一开始也不要要求过高,应及时鼓励,巩固学生的每一点进步。日积月累,好习惯才能成为自然行为。

教师对学生学习习惯的评价既要重视课堂学习习惯的培养,也要重视学生的课外学习习惯的培养。要用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。评价更重要的在于强调其形成性作用,注重发展功能。通过多元化评价,追求过程与结果的统一,要尽可能地让每个学生都能养成良好的学习行为习惯。

由于编者水平有限,手册可能还有待进一步完善,诚请领导、广大教师和学生提出宝贵意见。

                                           20137

  

 

第一部分  基本学习习惯及方法

七项目标要求…………………………………………………1

评价指导………………………………………………………5

 第二部分  学科学习习惯及方法

语文学科习惯要求及方法指导………………………………7

数学学科习惯要求及方法指导 ……………………………11

英语学科习惯要求及方法指导 ……………………………16

音乐学科习惯要求及方法指导 ……………………………20

体育学科习惯要求及方法指导 ……………………………21

美术学科习惯要求及方法指导 ……………………………22

科学学科习惯要求及方法指导 ……………………………23

信息技术学科习惯要求及方法指导 ………………………24

品生品社及综合实践学科习惯要求及方法指导 …………25


 


第一部分  基本学习习惯及方法

七项目标要求

1.        课前能自觉准备好下节课所需学习用品,按教师统一要求摆放整齐。铃声响后,能快速回到座位,自动坐好,安静等教师来上课。

Ø         课前准备:前一天认真预习,找出新课中的疑难点,为上课做好准备,并按照课程表将相关的学习用品放入书包内。课前,把下节课的书本整齐摆放好,避免上课时在书包内翻找,跟不上课堂的节奏,影响其他同学学习。

Ø         爱惜学习用品:从桌洞或书包里拿书本时不硬拽,放书本不硬塞;书本、文具摆放有序,不把书本、文具放在脏或潮湿的地方;看书或写字时手要干净,不潮湿;不折书角,不折断笔和尺,不咬笔头,不敲打文具盒;不在书上乱涂乱画。

Ø         课间活动:做好课前准备之后,和同学进行适当的游戏等活动,不追跑打闹,不大声喧哗。上课铃响,要快速、安静地走进教室,坐在座位上,等老师来上课。

2.        在进行操作活动时,能听从教师的要求,操作完毕后,能将书本学具等学习用品合理摆放。

Ø         操作前:先听老师的要求,明确活动任务、操作步骤及注意事项。

Ø         操作中:按照要求完成,不争不抢,不把学具当做玩具。与同学交流时声音适中,不影响别人。个人操作完成后立即坐好。遇到困难可以老师和同学求助。

Ø         操作后:全部操作活动完成后,收好学具,摆放在教师指定位置,不再乱摸乱动,影响自己或他人的听讲。

3.      执笔、书写姿势正确,能做到“三个一”。

Ø         执笔姿势:大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖一指节左右的笔杆下端,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

Ø         书写姿势:头正、身直、臂开、脚放平。头正就是头部端正,不要左右歪斜,使眼睛离纸约一小臂远。身直就是坐端正,腰挺直,身子稍向前倾,胸部离桌沿一拳左右。臂开,就是两肩齐平,两臂张开,肩部放松一手执笔一手按纸。脚放平,就是两脚自然下垂分开平放地上不要一前一后或叠在一起。

Ø        
 三个一 眼离本子一小臂远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一指节远。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          (书写姿势)              (执笔姿势)

4.        能认真听教师讲课,听同学发言,不随便说话,不打断别人的发言。

Ø         认真听讲:注意力集中,课堂上不随便做小动作。老师讲课时,眼睛看着老师或黑板。老师讲课或同学发言时认真听,不插话,不打断他人的发言。学会边听边想,思考别人话的意思,能记住别人讲话的要点。高年级同学可以设立随堂记录本,对听讲的要点、板书的要点做简单的记录,便于课后及时复习巩固。

5.        学生能积极举手回答问题,站姿大方,声音响亮,语言比较完整,思路比较清晰;全班齐答时能做到不拖长腔。

Ø         大胆发言:积极思考问题,举手发言,姿势正确,得到老师同意后再起立发表自己的观点。发言时自然大方,声音响亮,让老师和同学们都能够听清自己的发言。基本可以完整表达自己想法,能用我明白……或我读懂了……”等语言表达自己的独特感受,能提出自己的问题。初步养成在表达同样一个意思的时候,第二个发言的要比第一个发言的内容更完善。

6.        能够主动对教师或同学的观点做出评价,并能进一步与教师和同学交流自己的观点。

Ø         积极交流:积极参与交流,对老师、同学的观点能积极地表达自己的认可、质疑。交流时先肯定别人的想法后再提出自己的观点,对别人的发言不重复,不盲从,有自己独到的见解。能勇于改正自己的错误,能善意地纠正别人的错误。

7.        能积极主动地参与小组合作学习。小组学习遇到困难时,能主动帮助别人或寻求别人的帮助。

Ø         小组合作

总体规则:先是每个同学独立思考,难度适度的问题同位之间相互交流解决,当问题较大或任务较重两人承担有困难时,组织四人小组进行讨论。

同桌合作:分工明确,声音适中,讨论内容紧贴主题,有实效。

四人小组合作需注意以下几点

1. 要有明确分工。每个成员要承担一定的职责。如:组长负责分配合作所需用品,分配合作的具体任务;声控员负责提醒小组内讨论音量,保持适当,避免影响别的小组学习;记录员负责记录小组讨论的结果……

2. 要有教养的讨论。发言要围绕主题,避免跑题耽误大家时间,若跑题虚心接受组长或别人的提醒。发言时,可以是自由发言,你一言我一语的各抒己见,也可以是轮流发言,每个人都谈自己的想法。注意倾听组内同学的发言,不随便插嘴打断,有不同意见,耐心听别人说完再提出来。谈自己的观点要有理有据,别人提出疑问时,要态度友好的耐心解释。

3. 要互帮互助。小组同学遇到困难时,主动、热情的提供帮助,不讽刺、不挖苦,避免伤害到同学的自尊心。自己遇到困难时,也要主动向同学请教,接受帮助需向同学道谢。

4. 要有小组的集体荣誉感。在小组汇报时,要及时补充,齐心协力的把小组的观点表达清晰,勇于承认自己小组观点的不足,虚心接受其他组同学提出的意见,并修正和完善自己的观点。每个人的表现都代表了小组的水平。

5. 要遵守评价规则。根据老师设立的评价项目,如:听讲是否认真、发言是否踊跃、交流是否积极、是否乐于助人、是否善于质疑、解疑,是否有集体荣誉感等,对自己严格要求,争取在课堂上有较好表现,取得好成绩。

在学生学习习惯的培养过程中,教师要树立以学生发展为目标的新评价观,正确、适时、灵活地进行评价,将会科学地发挥评价的作用,促进学生良好学习习惯的养成。

     

一、课堂评价 

1.鼓励要及时,评价的针对性要强    

教师要有敏锐的观察力,随机应变的评价机智。注意避免"你真棒"等针对性不强的语言。要结合具体情况给予学生及时、恰如其分的赞美、评价,对学生产生及时、积极的强化引领作用。

2.不同学生采用不同的评价办法

教师要从实际出发,做到“一把钥匙开一把锁”,改变以往非对即错的程式化评价。对学习有困难、学习缺乏主动性的学生来说,更应该发挥好评价的激励作用。如:学生遇到困难,回答不出问题时,教师可以说:“你肯定能行,再动动脑子,好好想一想!”教师也可以采用某些动作(如鼓掌、点头、拍拍肩膀、竖起大母指等)或表情(微笑、凝视、皱眉、沉默等)等进行 “亲近式评价”,保护学生的自尊心,让学生得到积极的心理暗示,获取激励的信息。

3. 关注个体评价和小组评价相结合

课堂评价时要关注学生的个体差异和不同的学习需求,区别对待,做到因人而异;同时要对学习合作小组给予关注,可以将个体评价和小组“捆绑式”评相结合,促进个人学习上进心和集体荣誉感的习惯养成。

二、作业评价

1. 不同年级采取不同的评价办法

根据不同年级的学生,不同个体的特点采取不同的评价方法。如小学低年级的学生,对一些形象化的图案比较感兴趣,作业全对时,教师给中低年级的学生使用学生喜欢的“小太阳”、“笑脸、”“大拇指”、五星”等符号。学生作业错误时,采用“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足,订正后再用相应的“√”、“○”等符号作出肯定。对高年级学生作业做得好的,不妨用恰当的评语或量化赋分的形式进行引导点评,教师在评语中注重使用激励性语言。

2. 及时跟进二次评价

学生及时将作业中的错题加以改正,教师给予二次批改及相应评价,帮助学生改正不好的习惯,培养他们良好的学习态度和细心作业的习惯;也可以通过学生之间的互相评改、小组长评改等多种方式促进学生的共同进步。例如让同桌相互批改生词的抄写,在认真的校对中,巩固了这些词语的书写,通过学生之间的相互评价发现别人的长处,找到自己的不足,明确努力的方向。

3.作业评价要有针对性

可以对作业书写及完成情况分别进行评价,同时结合不同学科特点以及不同层次的学生提出不同的要求,促进各类学生的充分发展。例如实行“等第+符号”的双轨评价,既评价学生作业的正确与否,还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。分优良中差四个等第来评价学生的作业质量,用学生普遍都喜欢的五角星来评价学生作业的态度。

评价体现一种教育艺术,它能影响学生心理康和个性的形成。有怎样的评价就会塑造怎样的学生。因此在学习过程中,教师要运用科学评价的作用,让学生更多地看到自己的优势和进步,促进学生良好学习习惯的养成,体验学习的成功与乐趣。

 

 

第二部分   学科学习习惯及方法

 

 

项目

指标

     

课前准备

预习课文

1.低年级朗读课文,遇到不认识的字借助拼音读准字音;

2.中高年级朗读课文,了解文章大意,理解重点词句的意思;能利用图书馆、网络信息等多种方法获取需要的资料,解决预习中遇到的问题。

课堂学习

    

1.低年级认读生字词语时,声音响亮,发音准确,不唱读。能够用多种方法识记生字。

2.中高年级能利用所学独立地学习生字。

   

1.写字时,保持正确的执笔和书写姿势。

2.低年级学习写字时,先按顺序观察字形,认真看老师板书,进行书空,再进行书写,少用橡皮,先看后写,按笔顺写,完整地写;中高年级书写排列要整齐,有一定速度。

理解思考

1.阅读中,使用尺子圈点标画有关内容,保持书本干净整洁。

2.低年级能够了解词句意思,感悟课文内容,积累词句;中高年级结合课前预习、课上听讲、课后复习等各学习环节,积极主动的思考学习,阅读中能够简要批注,写下感受或疑惑,能够提出问题并尝试用多种方法思考解决问题。解决问题过程中,不断思考积累,不断积累学习方法经验等。

读写积累

阅读积累

1.广泛阅读,坚持阅读文质兼美的优秀书籍。正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累。

2.通过阅读,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。

勤于练笔

1.利用生活、学习实际等丰富的资源,及时将所感所观当作素材进行练笔,做生活有心人。

2.写话、练笔中自觉运用阅读中所学的句段篇表达方法,写出自己的真情实感。

3.高年级养成修改作文的好习惯。修改做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁,并主动与他人交换修改。

    

 

【方法指导】

 

◆识字写字

多种方法识字:具体是指“加一加”“减一减”“换偏旁”“编儿歌” “联系实物”“组词”“形近字比较”“反义词”等方法。熟练地掌握多种识字方法,根据生字的特点选择自己喜欢的方法进行识字。

按顺序进行书写时,先按顺序观察字形:先整体观察字的间架结构,再具体观察重点笔画的占格。

格式规范在田字格中书写生字时,做到生字居中,上下左右均要留出适当空隙。

 

◆质疑并解决问题的能力

第一,教师要激发学生提问题的愿望,一方面尽量用学生的提问组织课堂教学,另一方面把好学好问作为评价学生学习兴趣、学习态度、学习方法的重要方面;第二,教师要创造提问题的课堂环境,使学生敢于质疑并以参与者的姿态与学生共同探讨问题;第三,在学生爱问敢问的基础上,教师要指导学生逐渐学会提有价值的问题;第四,学会分类处理问题,针对不同问题采取不同解决措施,如字面上的问题,让学生之间简单处理,深入理解的问题,组织学生小组讨论等;第五,学习通过阅读解决问题,解决问题的途径包括反复阅读、联系上下文、联系背景、查阅相关资料等。

  

 

◆坚持阅读的习惯培养

把阅读课外书当成一项家庭作业。每天保证一定的阅读时间,摘抄一些好词好句,同学们把自己的好词好句本定期进行交流分享。利用阅读课进行读书共享。定期推荐课外书。可以丰富知识,提高阅读能力。

可以用《阅读积累卡》的形式引导学生积累。

 

书名:                        

好词佳句:                                                                   

                                                                                     

                                                                                      

                                                                                     

我最喜欢的书中的人物是                     ,我认为他(她)是一个                     的人。我最喜欢的故事情节是                           

                                                                                   

这本书在习作方面给我的启发是:                                                                                                                                     

                                                              

                                                             

 

 

书是人类进步的阶梯——高尔基

 

 

 

 

◆修改作文的习惯培养

第一,明确意义、激发兴趣:懂得好文章不厌百回改,从而激发修改作文的兴趣; 第二,授之以渔、掌握方法:通过范文示例,共同修改;第三,归纳方法,分步修改等步骤逐渐学习修改方法,积累修改经验,形成修改习惯; 第四,反复实践、提高能力:通过自主修改、相互修改、展示交流等三个步骤循序渐进,逐渐提高修改能力。

提供下面几种具体的修改方法供参考,例如:

朗读修改。出声地朗读完成的习作,找到问题进行修改。例如:有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先看到的就是那富饶的假山”。朗读此句时,发现用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用“造型新颖”,再来读一读,觉得通顺多了。

同学互评。同学之间成为彼此的小老师,在互相的修改中,挑出毛病来加以改正,写作水平在这一次次的修改中提高。

佳作参考。每学期可以通过开展形式多样的作文展示或佳作欣赏活动,让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中,同时不光学习别人的作文,也展示自己作文水平,品尝到写出好作文的喜悦。

 

  

 

指标

     

计算品质

1.坚持口算天天练。

2.不只是学习计算时进行计算练习,每天都能进行适当的口算或计算训练,有助于提高解题的速度和正确率。

预习自学

中高年级学生应有课前预习的习惯。

1.能自学例题,并尝试解答课本中的练习题。

2.能在预习中标出重点和自己不明白的地方,第二天带着思考学习。

3.借助工具书丰富对所学内容的认识和理解。

思考表达

1.对于数学问题能注意转换不同的角度进行思考。多问几个“还有别的办法吗?”“还能想到什么?”

2.能进行独立思考,当表达遇到困难时可借助举例、手势和画图等形象直观的方式表达自己的想法便于其他同学理解。

3.在表达想法时能主动联系旧知,通过建立新旧知识之间的联系明确新知的关键点。

交流质疑

1.交流时既不固执己见也不对别人的观点无原则盲从。

2.能够积极开动脑筋与老师和同学互动,有了想法能主动和别人分享自己的思考,有了困难能提出,在互动中寻找答案。

3.能把自己的想法和解题思路讲给别人听。

4.中高年级的同学还可以用提问的方式交流想法,与别人达成共识进行思考观点的碰撞。

作业练习

1.随着年级升高,数学学习难度加大,能坚持独立认真地完成各项作业。

2.作业练习中遇到困难时主动寻求老师、同学和家长的帮助,力求当天解决。避免问题越积越多,造成知识上的漏洞。

3.对于练习和作业中的错题及时改正,加深对知识理解,消化当天的学习内容。

4.解决问题时形成必要的解题流程,有利于解题的效率和准确性。

整理归纳

1.能够及时回顾当天所学知识,做到温故知新。中高年级的同学可以建立自己的错题记录本,便于梳理易错的题目,进行学习的反思。复习时使用错题记录本,可以及时查漏补缺。

2.能够在单元学习或期中期末时,对所学知识行归类整理,形成完整的认知结构。

方法指导

 

工具书

有能力的学生可以在高段培养阅读使用数学工具书的习惯。数学工具书主要包括教材、数学杂志报刊等读物以及优秀的教辅资料。从内容上可以分为知识拓展和题目训练两种类型。通过阅读知识类的书籍,可以丰富学生对数学的认识,增强对所学数学内容的理解,提高学生数学学习的兴趣。而题目训练类的书籍可以帮助学生通过解题掌握方法,形成自己的题目串。这对于学有余力的学生而言,是一个可以提高学习效益的好习惯。这也需要老师在教育教学工作中进行正确的引导,科学合理地帮助学生使用各类数学资料。

 

解题流程

1.能认真审题。边读边圈划出题中的关键词,帮助自己抓住题目要点弄清题意。

2.能理清思路。从已知的信息出发或是从问题入手进行分析,在遇到困难时,尝试用图示、列举、假设等方法帮助确定解题方法。

3.能仔细计算。注意看是否抄错数抄错符号,草稿本要规范使用。

4.能及时检查。有“一步一回头”的检查意识和习惯。

 

草稿本的使用

数学计算的很多错误是由于不能正确使用草稿本。

1.草稿本不是仅仅在上面列竖式计算,还可以画一画、折一折、剪一剪等,充分利用它帮助解决问题。

2.要有固定的数学草稿本,不能随便在桌上、随意找张纸当草稿本,乱写乱画。

3.要学会规划使用,合理安排空间,按照从左往右、从上往下的顺序书写,书写尽量字迹工整,防止潦草、随意、马虎带来失误。

4.检查时,可以充分利用草稿本上的计算进行检查,不一定要再重算一遍。

 

错题记录本

在高年级可以培养学生建立错题记录本。这里的“错题”也可是一些好题,一些易错题。通过建立“错题本”,让学生可以根据错题找到出错的原因,当把错误汇总在一起的时候,更容易看出其中的规律。特别是可以由错题形成一个题串,让知识与方法有机的结合起来。在复习阶段,可以重点参考错题记录本,使学习更有针对性。

 

归纲整理

这需要在教学中不断引导。首先是培养学生归纳重难点的习惯。通过每天内容的学习,让学生归纲学习的重难点,从而在单元和期末时可以归纳出单元或学期的重难点内容。

第二要引导学生学会建知识网络。每天知识点的学习是零碎分散的,通过知识网络的建立帮助学生理清知识之间的关系,巩固所学。

第三要引导学生归纳问题类型总结解题规律。数学题是无限的而常见的问题类型是有数的,数学学习就要归纳出常见的问题类型掌握彼此的解题规律。这样就可以以题目串的方式,实现举一反三触类旁通的学习效果。

例如:

1.表格式梳理

四年级下册第四单元《小数的意义》单元知识梳理,采用了表格式的方式,方便知识的呈现,单元学习的要点和内容一目了然。

标题

内容

概念或方法

应用

小数

的意

义和

读写

小数的

意义

一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……

 

 

 

表示0.7

小数读

写法

整数部分读()法不变,小数部分依次读(写)出各个数位上的数字。

小数

的性

质和

大小

比较

小数的

性质

小数的末尾添“0”或去“0”,小数的大小不变

0.7=0.700

小数点向左移动一位,小数点向右移动一位,小数缩小到原数的小数扩大到原数的10倍,小数点向左移动两位,小数点向右移动两位,小数缩小到原数的小数扩大到原数的100倍,小数点向左移动三位,小数点向右移动三位,……

3.14×10=31.4

3.14÷10=0.314

24.1×100=2410

24.1÷100=0.241

小数

比较大小

先比较整数部分,再比较小数部分,先从十分位开始比较……

 

24.6 >24.53

生活

中的

小数

生活中

的小数

 低级单位→高级单位(÷进率)

高级单位→低级单位(×进率)

80厘米=0.8

1.32= 1320千克

单位

转换

求一

个小

数的

近似

求近

似数

 利用“四舍五入”法,如果保留一位小数,就要看第二位;如果保留两位小数,就要看第三位……

 0.9840.98

 0.9841.0

改写成用“万”或“亿”做单位的数

2.对比式梳理

六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》,通过对比整理,明确知识间的联系与异同。

3.知识树的梳理

六年级下册《平面图形的复习》,通过知识间的前后联系,加深理解与认识。

 

 

 

 

 

指标

     

课前准备

学习品质

1.坚持每天听录音不少于15分钟.

2.在与同学交往中能主动应用学过的英语。

3.能积极、大胆、大方地说英语。

4.能正确规范书写英文,字母或单词之间做到间隔合理。

5.对于不会的英语知识,乐于向他人学习或者采用网络、工具书等方式解决。

6.尝试朗读或阅读英文绘本或者简单的英文小故事。

7.对于不认识的单词能用自然拼读法进行拼读尝试。

预习自学

四年级开始学生应有课前预习的习惯。

1.在单词学习中,能结合以前所学的单词进行单词的自主架构;对话、阅读内容能主动阅读。

2.能在预习中用不同颜色的笔标出自己不会、疑惑等的地方,第二天带着思考学习。

3.借助录音、工具书等解决自己的疑难问题。

课堂学习

积极参与

1.     1.积极参与教师组织的各种语言训练活动(跟读、听录音、模仿、表演等)。对于个别单词的发音没有把握时要认真倾听,主动请教。

2.     2.在课堂中要少说或不说汉语,积极进行“ pairwork”“ group work” 等语言交流活动,创设全英的环境。

3.     3.高段年级的学生要善于记录课堂学习中的重点(即记录课堂笔记)。

交流互学

1.能把所学知识与现实生活情境建立联系,多设想该语言在生活中哪些情境可以使用。

2.有意识和以前的知识建立联系,不断发展、巩固语言的学习,提高语用能力。

3.在小组表演练习中,敢于提出自己的思考,优化表达效果。

4.在语言巩固练习环节,根据角色分配主动和同学交流,多说英语,尽可能做到自然、大方、得体。

课后练习

作业练习

1.主动听当天学习内容的录音,做到认读每一个单词,模仿录音里的语音语调,使自己的语音语调不断规范。

2.对于当天学习的内容要进行适度的拓展练习,巩固语言学习效果。

3.对于自己在学习中感觉困难的内容可以进行书写巩固,建议在日常学习中通过不同形式优化自己的英文书写,做到书写规范、美观。

整理归纳

1.能够及时回顾当天所学知识,做到温故知新。

2.能够在单元学习或期中期末时,对所学知识进行归类整理,形成完整的认知结构;能够在英语话题学习中,不断归纳以丰富话题的词汇、句子等内容。

3.能够在课外英文读物阅读中,丰富知识、巩固所学,并能与同伴交流。

【方法指导】

◆怎样预习自学

1.     

1.学习内容:______________________________________

2.前期所学内容及呈现位置:________________________

3.没有学习过的内容:______________________________

4.我的新知架构:__________________________________

 

单词的学习(适合四年级以上年级)

 

 

 

 

 

新知架构:是指用以前的知识,采用迁移的方法,自学新知。

例如:新词weather的学习可以由sweater+father进行架构;January可以由jacket+字母u+library 进行架构。

2.情境表达:教材中单词部分的呈现内容丰富,如何利用这些资源,学生在充分读图后,进行连贯的表述,可以编写短小的文章进行书面和口语表达的练习,提高单词的语用功能。(3年级就可以起始)

可以采用“读图看人物—试读词汇---猜测词义—看课后单词表印证猜测---应用骨干句子进行单据表述---汇总所有句子进行图片解说。”

3.学习工具的应用:英汉词典、有道桌面词典、网络词典等。建议使用英汉词典。

 

怎样整理归纳

1.      词汇的归纳:根据教材列出三会、四会的词汇。

1PEP四年级下册四会单词

单元

话题

词汇

U 1

学校

compute,fan ,light, picture,  floor

2:小学阶段相近相似词汇的归纳整理,并能联想试读单词。

shirt , short, T-shirt, skirt, jacket.

jeep , sweep, sheep, deep, keep,

door, floor;

3特殊疑问词用法归类

单词

意思

用法

单词

意思

用法

when

什么时间

问时间

what day

星期几

问星期

2.      骨干句子的整理。

1:关注四会句子中核心词语的替换。

This is my computer.(这是PEP四下第一单元里的四会句子,可以试着将my替换成“your”“Mikes”“my fathers;还可以替换computer为 “desk”“bag”等)

2:关注句子的整理,理解不同的语言应用于不同的情境。

What do you do on Monday?

What do you have on Mondays?

What do you have for lunch on Mondays?

Whats the date? What day is it today?

用对比的方法,不断积累应用,巩固语言。

3.      话题表达(小练笔或口语表达)整理。

人物的相关词汇和句型

 

年龄

外貌

性格

爱好

职业

词汇

One

Two

Three

Four

Five

Six

seven eight

Nine

ten

Tall

Short

Strong

Thin

Old

Young

Long

Big

Short

small

Quiet

Active

Kind

Smart

Funny

Strict

Cute

lovely

 

Riding a bike collecting stamps diving  playing football  making kites  reading books  swimming

actor actress TV reporter singer writer engineer accountant cleaner policeman

句型

Im years old.

He/She is years old.

Im .

I have .

He/She is .

He/She has.

Im .

He/She is .

 

 

I like .

He/She likes

Im /Hes/Shes a/an .

Im /Hes/Shes going to be a /an one day.

 

 

 

 

 

 

内容

指标

   

课前

习惯

准备

充分

1.带好课本或老师指定的乐器进入教室。

2.做好“心理”和“行动”上的准备,进教室后静静聆听教师播放的课前乐曲,迅速进入音乐殿堂。

课堂

习惯

学会

聆听

音乐课堂活动是建立在“听”的基础上,做到:

1.不做随意性动作或不讲随意性语言,以免打断老师讲课内容,破坏课堂纪律影响听课效果。

2.学会认真专注的聆听音乐,充分发挥自己的想象与思考。把握几个要点,要点一,感受歌曲的特点,(包括风格、节拍、速度、力度、典型节奏、主题乐句等);要点二,对歌曲曲式结构整体把握,如歌曲的起始、乐句与段落、高潮、结尾等;要点三,介绍词曲作者及歌曲创作背景等。

积极

表达

对音乐的感受体验需要用语言或形体“表达”出来,做到:

1.认真听讲,大胆质疑,声音宏亮而自信的表达自己的观点。

2.积极参与各项音乐活动,用音乐的表现形式充分表达和抒发内心情感。如:大方自信的歌唱、认真投入的表演、积极努力的舞蹈等。

3.进行歌曲表演时,音色的表现方面尽可能富于变化,如明亮、暗淡等,演唱的技巧尽可能成熟,如连贯与跳跃的演唱、快与慢的对比、强与弱的对比等。

4.演唱形式上可运用多种方式或借助多样的演唱形式表现歌曲,如合唱、齐唱、领唱、分组唱及创造变化型的无词哼鸣演唱等。

自信

歌唱

“唱”是表达思想感情的一种简单而直接的音乐表现形式,努力养成良好的“歌唱”习惯,使唱歌成为终生享受的事情。做到:

1.学会气息支持。

2.学会音色统一动听。

3.不同年级有计划的进行音准节奏训练。

4.学会力度表达和强弱的控制。

5.学会正确的坐姿站姿。

6.学会标准的咬字吐字等。

根据学生的基础或具体情况准确的选择方法(如教唱法、听唱法、试唱法或几种兼有)。要注重学习过程的层次性,在基本“听会”的基础上,由单一的整体清晰模唱到部分难点乐句的学唱,再到整体表现歌曲,由部分到整体,再由整体到发现和解决部分的不足,在反复演唱的过程中,将歌曲的演唱技巧、速度、力度、音乐记号的演唱融合到每一个环节。

课后

习惯

延续

探究

独立或积极寻求伙伴完老师布置的音乐活动,在下一节中进行演艺。

 

 

内容

指标

   

课前

习惯

请假

缺席要请假:因病、因事不能上体育课,应在课前向体育老师请假或交医生证明。教师根据情况安排见习,见习生按教师要求见习。

服装

整理好服装:上课应当穿松紧合身的衣服(最好穿运动服),要穿平底胶鞋或运动鞋;冬天不穿棉大衣,不戴帽子、围巾、口罩、手套(特别寒冷或习惯性冻疮除外);身上不带小玩具和小刀、钥匙等金属物品。

常规

提前到操场:要提前到上课地点附近等候(一年级可在教室等候教师领学生),体育委员、体育小组长可协助教师布置场地、器材。

课上

习惯

队列

常规

站队快、静、齐:上课铃一响,马上站成上课队形,做到快、静、齐。体育委员整队后,老师报告出勤情况。迟到的同学要老师喊“报告”,经老师允许后才能进入队伍。老师宣布课的内容和要求时,要认真静听。

准备

按教师要求认真做好准备活动,充分活动身体各部肌肉、韧带、关节。

基本

部分

1. 练习要认真:要按规定的动作、要求练习,不怕累,不怕苦,与同伴团结合作,努力完成任务。听讲注意力要集中,不被其他事情所干扰。

2. 课堂纪律:课堂上,不随便说话,不嬉戏打闹;未经允许不离开练习场地;分组练习时要听从小组长的指挥;按规定的内容、要求、保护与帮助方法进行练习,要注意安全。

3. 积极配合教师,刻苦学习,努力完成学习目标。在教师的指导下,掌握技术、技能并运用所学知识和技能进行锻炼。经常与教师、同学进行沟通交流,同学间互相帮助。

4. 体育委员、体育小组长应协助教师维持组织纪律、做好辅导和安全保护。

礼貌

卫生

1. 爱护体育器材,按要求使用器材体育委员课后协助教师归还器材。

2. 注意保持运动环境卫生,上课严禁吃食品、随地吐痰和乱扔纸屑。

3. 老师宣布“下课”,师生互相“再见”后,学生有序解散。

课后习惯

注意

事项

下课后要做到“三不要”。一不要大量喝水,尤其不要和生水;二不要在热天时用凉水冲身、浇头或在背阴、“风口”的地方久留;三不要立刻吃食物,免得胃肠消化不良。

 

 

 

项目

指标

     

课前习惯

积累材料

随时搜集可用于美术学习的各种材料,包括信息、文本、图片、视频、制作等方面的材料,并分类放好备用。

准备学具

按照老师要求,上课前一天晚上准备好所需学具,放到美术材料专用袋中;上课之前按要求放置。

课上习惯

听讲与思考

1.集中精力,专心听教师讲课,认真听同学发言。不随意打断别人的发言。

2.听讲的同时积极思考,把教师的引导、同学的观点与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。

表达与评价

1.能积极参与交流,用概括、明确的语言表达自己的观点。

2.在美术作品创作中敢于用美术语言和材料工具,表达自己的思想情感。

3.对待自己和他人、成功与挫折、美术作品与现象,能够客观地进行评价。

细致与独立

创作作品时要独立思考,耐心细致的使用美术工具、材料,能够运用所学知识和审美规律,独立创作,保持作品的美感和整洁。

环境与卫生

每人准备垃圾袋,美术课结束时将垃圾收进袋子,下课后扔到垃圾桶里,保持环境卫生。

课后习惯

观察思考

养成观察生活中的美术现象的习惯,思考美术与生活的联系;学会对比观察同一事物,把握特征,思考其异同。

学以致用

1.尝试将美术学习与其他学科学习进行关联。

2.尝试运用所学美术知识表现、记录生活,将其应用于生活中的相关方面。

保存资料

尝试每学期将自己的美术作品装订成册或整理成电子图片保存。

 

 

 

项目

指标

     

课前习惯

准备

充分

1.前能自觉准备好上课所需学习用品、实验材料,有序摆放。

2.自觉完成课前的观察、搜集资料、调查、种植等准备活动。

课堂习惯

提出

问题

在老师的引导下,从自己观察、体验等角度,提出适合自己探究的问题。

猜想

假设

运用已有的知识和经验对所观察的现象或提出的问题作假设性解释。

制定

计划

明确活动的目的,弄清要解决的问题,预测可能获得的结果。中年级能提出探究活动的大致思路。高年级能制定合理切行的书面实验方案。

观察

实验

制作

1.根据观察对象的不同选用不同的感官或仪器进行认真、全面、有序地观察。观察要细心、耐心,随时发现事物发展的细微变化,如实地作好记录。

2.实验过程中要尽量保持安静,实验器材要轻拿轻放,实验操作要严谨规范、保证安全。

搜集

整理

信息

1.在活动中,要养成把实验中观察到的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析等及时、真实地记录下来。

2.借助画图、文字、表格等方式,记录下实验现象、数据或自己的发现。

思考与结论

用实验中观察、记录的信息反思自己的探究过程,将探究的结果与自己的假设比较,进行合理的解释。

表达

交流

1.能用自己的方式(如语言、图表、实验报告等)表达探究结果。条理清楚、意思完整。

2.表达时尽量规范地使用科学专业术语。

3.对实验中出现的问题,认真分析原因,找到改进的方法,认真听取老师或其他同学的讲解与归纳,该做记录的要及时补充好记录内容。

课后习惯

整理

器材

1.下课后自觉整理实验器材,清洗实并有序摆放。小组长负责清点实验物品,保持地面和桌面的整洁。离开实验室要将桌椅摆放整齐。

2.实验室内物品不准带出室外,如有损坏应及时报告老师。

延续

探究

1.在老师的指导下继续完成课堂上未完成的探究活动。

2.喜欢运用科学知识解决生活中简单问题,关注科学技术在生活中的应用。

信息技术

项目

指标

     

课前

习惯

自觉安静

1.带齐上课物品,进入教室保持安静,正确填写上机记录。

2.未经老师允许,不带U盘、耳机、音乐播放器等物品进入教室,以免使电脑感染病毒。

课堂

习惯

姿势正确

时刻注意保持正确的操作姿势。

学习有序

1.教师或同学演示操作时,自觉停止个人操作,注意观察他人操作并与自己的操作对比。

2.面向小组或全班演示操作时,能做到边操作边介绍,表达时要尽量规范地使用信息技术专业术语。

3.在小组合作时,如需分工、讨论,自觉集中到组长机器前。

遵守纪律

1.在未经老师允许的情况下,课堂上不进行游戏、聊天等行为。

2.电脑出现问题的时候不要慌张、吵闹,要举手报告给老师。

课后

习惯

整理物品

按正确的步骤关机,摆放好凳子,检查座位的卫生,带走自己的物品。如使用鞋套,放到指定的位置。

课后练习

自觉完成课后的作品制作、技能练习等活动任务。

【方法指导】

 

正确的操作姿势

1.挺胸坐正,身体正对键盘,与键盘的距离约为20厘米,双脚自然分开平踏在地面上。2.双肩放松,两臂自然下垂贴在身体两侧。肘部和键盘平行,手腕放平不要靠在桌子上,手指弯曲轻轻放在键上。3.座位高低要适当,屏幕中心线略低于水平视线,眼睛距离屏幕约45厘米。4.每隔10分钟左右将视线从屏幕上移开一会,休息一会。

 

品生品社   综合实践

 

项目

指标

     

活动准备

收集和处理信息

了解基本的信息来源,能够利用身边的资源搜集信息。

能够通过观察、问卷、访谈、调查、实验、档案研究等多种方法和渠道收集资料。

能阅读查阅、截取有效信息,知道分析和利用有价值的信息,学会对信息进行分类整理。

活动实施

活动规划

对主题有初步的研究思路,了解制定活动计划的重要性及基本要素,能够根据活动主题制定活动计划。

根据个人能力选择适当的研究方法,运用观察、实验、调查、采访等方式进行探究活动。

根据自身能力自主选择、承担一定的活动任务,通过个人与合作方式实施活动计划。

   

能够按照老师的要求和指令开始或终止操作活动。

操作过程中有秩序,工具摆放和使用规范,不做与任务无关的事情,不乱丢操作过程中产生的垃圾。

活动总结

   

活动后能对自己的表现进行反思,虚心听取他人意见,明确努力方向。

展示与交流

能够用多种呈现方式简洁、通俗地对活动成果进行介绍和分析证明。

善于倾听和学习别人的观点,提出问题与建议,正确表达自己的意见和态度。

能够听取他人意见,乐于并善于与伙伴交流。

   

学会夸奖同伴,表示自己的欣赏,能够正确、客观地评价他人,敢于提出自己的见解。

能正确看待自己的表现,能够虚心听取他人意见,取人之长,补己之短。

【方法指导】

 

怎样整理我们收集到的信息

1.对信息资料进行排序

如果资料本身以时间顺序为线索,我们就可以时间为顺序整理和处理资料信息;如果资料在说明问题方面需要按照内在逻辑为线索,就要先按照资料本身的逻辑顺序排列,时间顺序居其次;

2.对信息资料进行分类

首先我们应该把收集到的信息资料按照其内容进行分类,然后再根据信息资料的形式(如图片资料、文字资料、视频资料等)进行分类;

3.对信息资料进行筛选

面对收集到的纷繁复杂的各种信息,我们的筛选原则是:去伪存真,去劣存优,去粗取精;

4.对信息资料进行统计

为了让我们的信息更具有针对性和说明性,我们可以通过计数与计算的方式对资料进行统计,然后用文字式、表格式或者图形式的表达方式呈现出来;

5.规范地呈现信息资料

在对信息进行排列、分类、筛选和统计之后,就可以对我们的资料进行梳理了:可以自己或小组商量确定信息资料的规范样式,如封面、目录、内页规格、底页样式……还需要对资料的出处、时间、作者、视频长短等进行相关说明;

6.为信息的表达做准备

我们收集的很多信息会存在术语多或者语言过于书面化、不顺口、不利于交流和表达等问题,为了更好地将信息传达给同伴,需要我们对它进行通俗化、口语化的处理。

 

搜集文献资料应注意的问题

1.尽量搜集新、近的文献,以获得更全面、更可靠的资料;

2.搜集第一手资料,以获得更准确的资料;

3.广泛浏览和搜集观点一致的材料,并结合观点不同的资料帮助比较分析。

另外,我们在引用文献资料时应完整而简要、准确而严谨,不能断章取义。

 

活动计划的基本要素

1.活动主题;2.本组课题(或承担的问题);3.指导教师;4.小组成员及分工;5.活动时间;6.活动目标;7.活动内容;8.活动步骤;9.成果及表现形式;10.可能遇到的问题、困难和解决办法。

 

调查研究报告的基本要素

1.调查目的;2.调查对象与方法;3.结果与分析;4.建议或对策;5.参考文献;6.附录等。

 

访谈的基本程序

1.确定访谈对象。就是要找到合适的能为我们提供所需信息的人;

2.联系访谈对象。可以通过电话、书信预约等方式与访谈对象提前联系好访谈时间,告知其访谈内容;

3.设计访谈提纲。预先考虑提问内容和问题顺序,并列出简要提纲;

4.做好访谈的用品准备和思想准备;

1)思想准备:重视任务、心态轻松、举止稳重、态度谦恭;

2)用品准备:学生证或学校的证明、采访必需本子、笔、录音机、照相机、摄像机等;

3)技巧准备:提前熟悉访谈内容,想好怎样向访谈对象介绍自己,怎样创设宽松的访谈环境,如何记录内容等。

 

怎样进行成果展示和交流

成果展示不仅是成果分享、经验交流的过程,也是个人与研究小组反思提升的过程,帮助我们学会总结经验,为今后的学习提供借鉴。

在进行成果展示和汇报交流的过程中,首先要汇报活动过程,总结活动成果,并且将活动过程中的情感体验与伙伴进行交流;在分组汇报后不要马上坐下或离开讲台,而是抓住与他人互动交流的宝贵机会,把活动过程中遇到的困难、困惑提出来,与伙伴分享和解决;如果在交流过程中发现了新的问题和研究方向,应该继续将研究活动延伸下去。

  • 效果通常作业后也通常